Environmental Studies and Pedagogy Important Questions – 4 for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

Environmental Studies and Pedagogy Important Questions – 4 for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

1. Ozone layer is found in Earth’s atmospheric layer-

  1. Troposphere
  2. Stratosphere
  3. Mesosphere
  4. Ionosphere

Ans- Option B

The atmosphere has five different layers that are determined by the changes in temperature that happen with increasing altitude.

Troposphere Living at the surface of the Earth, we are usually only aware of the events happening in the lowest layer, the troposphere, where all weather occurs. The base of this layer is warmer than its top because the air is heated by the surface of the Earth, which absorbs the Sun’s energy.

Stratosphere Above the troposphere lies the stratosphere where jet airplanes fly. Temperatures increase with altitude because of increasing amounts of ozone. The ozone layer within the stratosphere absorbs harmful ultraviolet rays of sunlight.

Mesosphere As the mesosphere extends upward above the stratosphere, temperatures decrease. The coldest parts of our atmosphere are located in this layer and can reach –90°C.

Thermosphere In the fourth layer from Earth’s surface, the thermosphere, the air is thin, meaning that there are far fewer air molecules. The thermosphere is very sensitive to solar activity and can heat up to 1,500°C or higher when the Sun is active making an aurora that lights up the night sky. Astronauts orbiting Earth in the space station or space shuttle spend their time in this layer.

Exosphere The upper layer of our atmosphere, where atoms and molecules escape into space, is called the exosphere. 

1. पृथ्वी की वायुमंडलीय परत में ओजोन परत पाई जाती है-

  1. क्षोभ मंडल
  2. समताप मंडल
  3. मध्य मंडल
  4. आयन मंडल

Ans- विकल्प बी

वायुमंडल में पाँच अलग-अलग परतें हैं जो तापमान में परिवर्तन और बढ़ती ऊंचाई के साथ निर्धारित होती हैं- 

क्षोभमंडल हम पृथ्वी की सतह पर रहते हैं, आमतौर पर हम केवल सबसे निचली परत में होने वाली घटनाओं के बारे में जानते हैं। क्षोभमंडल, जहां सभी  मौसमिक घटनाएं होती हैं, इस परत का आधार अपने शीर्ष से अधिक गर्म है क्योंकि पृथ्वी की सतह पर हवा गर्म होती है, जो सूर्य की ऊर्जा को अवशोषित करती है।

क्षोभमंडल के ऊपर समताप मंडल स्थित है जहां विमान उड़ान भरते हैं। ओजोन की बढ़ती मात्रा के कारण तापमान ऊंचाई के साथ बढ़ता है। समताप मंडल के भीतर ओजोन परत सूर्य के प्रकाश की हानिकारक पराबैंगनी किरणों को अवशोषित करती है।

मेसोस्फीयर या मध्य मंडल जैसे-जैसे समताप मंडल ऊपर की ओर बढ़ता है, तापमान में कमी आती है। हमारे वायुमंडल का सबसे ठंडा भाग इस परत में स्थित है और यहां तापमान -90 डिग्री सेल्सियस तक पहुँच सकता है।

आयनमंडल पृथ्वी की सतह से चौथी परत आयनमंडल है, यहां हवा का घनत्व कम है, जिसका अर्थ है कि यहां हवा में अणु कम हैं। थर्मोस्फियर या आयनमंडल, सौर गतिविधि के प्रति बहुत संवेदनशील है और 1,500°C या उससे अधिक तक गर्म हो सकता है। जब सूर्य सक्रिय होता है जो रात के आकाश को रोशनी देने वाला अरोरा बनाता है। अंतरिक्ष स्टेशन या अंतरिक्ष यान में पृथ्वी की परिक्रमा करने वाले अंतरिक्ष यात्री इस परत में अपना समय बिताते हैं।

बहिर्मंडल हमारे वायुमंडल की सबसे बाहरी परत है। इस मंडल में 1000 किलोमीटर के बाद वायुमंडल बहुत ही विरल हो जाता है और अंततः 10000 किलोमीटर की ऊंचाई के बाद यह अंतरिक्ष में विलीन हो जाता है।

( Social science – content: Geography )

2. BT Cotton is-

  1. Hybrid plant
  2. Transgenic plant
  3. Natural plant
  4. Medicinal plant

Ans- Option B

Transgenic plants are plants into which one or more genes from another species have been introduced into the genome, using genetic engineering processes.

2. बीटी कपास है-

  1. संकर पौधा
  2. ट्रांसजेनिक पौधा
  3. प्राकृतिक पौधा
  4. औषधीय पौधा

Ans- विकल्प B

ट्रांसजेनिक पौधे ऐसे पौधे हैं जिनमें एक या एक से अधिक प्रजातियों के जीनों को एक पौधे के जीनोम में प्रवेश कराया जाता है, इसमें आनुवंशिक इंजीनियरिंग प्रक्रियाओं का उपयोग करते हैं।

( EVS – Content: Plants )

3. How to recognise the characteristic of physiologically dry soil?

  1. It has plenty of water
  2. Light available to plant is not enough
  3. Salt concentration is very high in soil
  4. The soil is hard stony

Ans- Option C

A soil may be physically wet; but if the plants absorb the water only with difficulty, as in a salt marsh, then the soil is dry, as regards plants, physiologically dry. Many forms, even when multicellular, have all their cells identical in structure and function, and are often spoken of as physiologically unicellular.

Physiologically dry soil means that water is present in the soil but is not available to the plants either because of high salt concentration, or lack of water in liquid form or poor aeration. These conditions respectively occur in saline marshes, cold deserts and water logged soil.

3. शुष्क मृदा की विशेषता क्या है?

  1. इसमें बहुत पानी होता है
  2. पौधे के लिए उपलब्ध प्रकाश पर्याप्त नहीं होता है
  3. मिट्टी में नमक की सांद्रता बहुत अधिक होती है
  4. मिट्टी कठोर व पथरीली होती है

Ans- विकल्प C

एक मिट्टी बाहरी रूप से गीली हो सकती है; लेकिन यदि पौधे, पानी को कठिनाई के साथ अवशोषित करते हैं, जैसा कि एक क्षारीय दलदल में, तो मिट्टी  पौधों के लिए शुष्क है, और शारीरिक रूप से शुष्क है। शारीरिक रूप से शुष्क मिट्टी का मतलब है कि पानी मिट्टी में मौजूद है, लेकिन पौधों के लिए उपलब्ध नहीं है, क्योंकि मृदा अधिक लवणीय व क्षारीय है, या तरल रूप में पानी की कमी है। ये स्थितियां क्रमशः खारे दलदल, ठंडे रेगिस्तान और तेज़ जल बहाव के क्षेत्रों में होती हैं।

( Social Science-content: Geography )

4. “Think and discuss” section in one chapter of EVS textbook in class V includes the following statement.

“What would happen if you don’t get petrol or diesel for a week in your village or town?” The statement primarily aims at-

  1. Sensitizing students on using oil judiciously
  2. Assessing students on sources of petrol and diesel
  3. Promoting imaginative and thinking skills to understand real life concerns
  4. Creating awareness about scarcity of petrol and diesel

Ans- Option C

Think and discuss section in one chapter of CBSE textbook is in class V helps in promoting imaginative and thinking skills to understand real life concerns.

4. कक्षा V में पर्यावरण अध्ययन पाठ्यपुस्तक के एक अध्याय में “विचार और चर्चा करें” अनुभाग में निम्नलिखित कथन शामिल है-

“अगर आपके गाँव या शहर में एक हफ्ते के लिए पेट्रोल या डीजल नहीं मिलेगा तो क्या होगा?” मुख्य रूप से इस कथन का उद्देश्य है-

  1. विवेकपूर्ण तरीके से तेल का उपयोग करने के लिए छात्रों को जागरूक करना
  2. पेट्रोल और डीजल के स्रोतों के ज्ञान के आधार पर छात्रों का आकलन करना
  3. वास्तविक जीवन की समस्याओं को समझने के लिए कल्पनाशीलता और चिंतन कौशल को बढ़ावा देना
  4. पेट्रोल और डीजल की कमी के बारे में जागरूकता पैदा करना

Ans- विकल्प C

NCERT पाठ्यपुस्तक के एक अध्याय में “सोचें और चर्चा करें” अनुभाग, वास्तविक जीवन की चिंताओं को समझने के लिए कल्पनाशीलता और चिंतन कौशल को बढ़ावा देने में मदद करता है।

( EVS Pedagogy : Practical Work and Activities )

5. Pochampally is a village which is famous for the special cloth which is also called Pochampally. This village is a part of-

  1. Kerala
  2. Karnataka
  3. Andhra Pradesh
  4. Tamil Nadu

Ans- Option C

5. पोचमपल्ली एक गाँव है जो एक विशेष कपड़े के लिए प्रसिद्ध है, जिसे भी पोचमपल्ली ही कहा जाता है। यह गांव एक हिस्सा है-

  1. केरल का
  2. कर्नाटक का
  3. आंध्र प्रदेश का
  4. तमिलनाडु का

Ans- विकल्प C

( GK and Current Affairs: Places and Things )

Environmental Studies and Pedagogy Important Questions – 3 for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

Environmental Studies and Pedagogy Important Questions – 3 for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

Q1. Shivangi loves mangoes. She wants to preserve these for winters. Which one of the following is a good way of preserving them?

  1. Make ‘aam papad’ and pickle
  2. Prepare juice and store in an airtight container
  3. Put in a plastic bag
  4. Store in a refrigerator

Ans- Option A

Reena loves mangoes. She wants to preserve mangoes for winters for which the good ways to make “aam papad” and pickle. When pulp of mango is boiled it kills the microorganisms present in the pulp. A dryer or semisolid aam papad reduces the action of microorganisms, when salt or sugar is added to it is stops the action of enzymes present in it.

Q1. शिवांगी को आम पसंद है। वह आमों को सर्दियों के लिए संरक्षित करना चाहती है। निम्नलिखित में से कौन सा उन्हें संरक्षित करने का एक अच्छा तरीका है?

  1. आम पापड़ और अचार बनाएं
  2. जूस तैयार करें और एक एयरटाइट कंटेनर में रखें
  3. प्लास्टिक की थैली में रखें
  4. रेफ्रिजरेटर में रखें

Ans- विकल्प A

रीना को आम पसंद है। वह सर्दियों के लिए आमों को संरक्षित करना चाहती है जिसके लिए “आम पापड़” और अचार बनाना सबसे अच्छे तरीके हैं। जब आम के गूदे को उबाला जाता है तो यह गूदे में मौजूद सूक्ष्मजीवों को मार देता है। एक सूखा हुआ या हल्का सूखा आम पापड़ सूक्ष्मजीवों की कार्य क्षमता को कम कर देता है, जब इसमें नमक या चीनी मिलाया जाता है, तो इसमें मौजूद एंजाइमों का कार्य बंद हो जाता है।

( EVS- Content : Food ) 

Q2. A person living in New Delhi wants to visit first Bhopal (Madhya Pradesh) and then Ranchi (Jharkhand). The direction of his journey will be-

  1. East and then towards south
  2. West and then towards south
  3. South and then towards east
  4. South and then towards west

Ans- Option C

A person living in New Delhi, wants to visit from Bhopal (Madhya Pradesh) and then Ranchi (Jharkhand) then, the direction which has to travel is south and then towards the east.

Q2. नई दिल्ली में रहने वाला एक व्यक्ति पहले भोपाल (मध्य प्रदेश) और फिर रांची (झारखंड) जाना चाहता है। उनकी यात्रा की दिशा होगी-

  1. पूर्व और फिर दक्षिण की ओर
  2. पश्चिम और फिर दक्षिण की ओर
  3. दक्षिण और फिर पूर्व की ओर
  4. दक्षिण और फिर पश्चिम की ओर

Ans- विकल्प C

नई दिल्ली में रहने वाला एक व्यक्ति भोपाल (मध्य प्रदेश) और उसके बाद रांची (झारखंड) जाना चाहता है, उसे जिस दिशा में यात्रा करनी होगी वह दक्षिण और फिर पूर्व की ओर है।

( Social science – content: Geography )

Q3. Which one of the following strategies seems most appropriate for teaching maps to primary graders?

  1. Drawing of the map by the teacher on the blackboard and asking learners to locate different places
  2. Instructing learners to bring the map of India from their home
  3. Showing an Atlas to learners and asking them to locate different places
  4. Facilitating learners to construct maps of their immediate surroundings by using their own symbols and focusing on relative position and direction of different things

Ans- Option D

Among the different strategies, facilitating learners to construct maps of their immediate surroundings by using their own symbols and focusing on relative position and direction of different things seem to be most appropriate for teaching maps to primary graders.

Q3. प्राथमिक कक्षा में मानचित्र पढ़ाने के लिए निम्नलिखित में से कौन सी रणनीति सबसे उपयुक्त है?

  1. शिक्षक द्वारा श्यामपट्ट पर नक्शा खींचना और शिक्षार्थियों को विभिन्न स्थानों का पता लगाने के लिए कहना
  2. शिक्षार्थियों को अपने घर से भारत का नक्शा लाने का निर्देश देना
  3. शिक्षार्थियों को एटलस दिखाना और उन्हें विभिन्न स्थानों का पता लगाने के लिए कहना
  4. शिक्षार्थियों को अपने स्वयं के प्रतीकों का उपयोग करके, अपने आसपास के नक्शों का निर्माण करना और विभिन्न चीजों की सापेक्ष स्थिति और दिशा पर ध्यान केंद्रित करना

Ans- विकल्प D

विभिन्न रणनीतियों के बीच, शिक्षार्थियों को अपने स्वयं के प्रतीकों का उपयोग करके अपने आसपास के मानचित्रों के निर्माण की सुविधा प्रदान करना और अलग-अलग चीजों की दिशा और दिशा पर ध्यान देना प्राथमिक कक्षा को मानचित्र पढ़ाने के लिए  सबसे उपयुक्त है।

( EVS Pedagogy: Presenting Concepts )

Q4. Bronze is a mixture of two metals. These two metals are-

  1. Copper and zinc
  2. Copper and tin
  3. Copper and iron
  4. Aluminium and tin

Ans- Option B

copper and zinc – brass 

copper and tin – bronze

copper and iron – master alloys

Q4. कांसा दो धातुओं का मिश्रण है। ये दो धातुएँ हैं-

  1. तांबा और जस्ता
  2. तांबा और टिन
  3. तांबा और लोहा
  4. एल्यूमीनियम और टिन

Ans- विकल्प B

तांबा और जस्ता – पीतल

तांबा और टिन – कांस्य

तांबा और लोहा – विशेष मिश्र धातुएं

( Science-content: Material )

Q5. Greenhouse gases do not include-

  1. Carbon dioxide
  2. Carbon monoxide
  3. Nitrous oxide
  4. Methane

Ans- Option B

The primary greenhouse gases in Earth’s atmosphere are water vapour, carbon dioxide, methane, nitrous oxide and ozone.

Q5. ग्रीनहाउस गैसों में शामिल नहीं हैं-

  1. कार्बन डाइऑक्साइड
  2. कार्बन मोनोऑक्साइड
  3. नाइट्रस ऑक्साइड
  4. मीथेन

Ans- विकल्प B

पृथ्वी के वायुमंडल में प्राथमिक ग्रीनहाउस गैसें, जल वाष्प, कार्बन डाइऑक्साइड, मीथेन, नाइट्रस ऑक्साइड और ओजोन हैं।

( EVS – Content: Environmental Issues )

Environmental Studies Pedagogy Important Questions – 2 for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

Environmental Studies Pedagogy Important Questions – 2 for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

Q1. The chapter in class 5 NCERT EVS textbook titled ‘Sunita in Space’ describes astronaut Sunita Williams’ experiences in a spaceship. What could be the reason / reasons for including this-

  1. The incident gives a peep into the life of an astronaut
  2. This incident describes physical conditions in a spaceship
  3. This incident challenges gender stereotypes
  4. This incident helps in explaining the concept of gravity
  1. Only 4
  2. 1, 2 and 3
  3. 1, 2, 3 and 4
  4. Only 1

Ans- Option B

The chapter titled ‘Sunita in space’ in NCERT EVS textbook could be included as it will give them a peep info life of an astronaut, help them in elucidation of physical condition under a spaceship and this will break gender stereotypes amongst the students.

Q1. कक्षा 5 एनसीईआरटी पर्यावरण अध्ययन की पाठ्यपुस्तक के एक अध्याय ‘सुनीता अंतरिक्ष में’ , अंतरिक्ष यात्री सुनीता विलियम्स के अंतरिक्ष यान के अनुभवों का वर्णन किया गया है। इसे शामिल करने के / का कारण क्या हो सकते हैं / है –

  1. यह घटना एक अंतरिक्ष यात्री के जीवन की एक झलक देती है
  2. यह घटना एक अंतरिक्ष यान की भौतिक स्थितियों का वर्णन करती है
  3. यह घटना लैंगिक रूढ़ियों को चुनौती देती है
  4. यह घटना गुरुत्वाकर्षण की अवधारणा को समझाने में मदद करती है
  1. केवल 4
  2. 1, 2 और 3
  3. 1, 2, 3 और 4
  4. केवल 1

Ans- विकल्प B

NCERT EVS पाठ्यपुस्तक में ‘सुनीता अंतरिक्ष में’ नामक अध्याय को शामिल किया जा सकता है, क्योंकि यह बच्चों को एक अंतरिक्ष यात्री के जीवन की झलक देगा, उन्हें एक अंतरिक्ष यान की भौतिक स्थितिओं को समझने में मदद करेगा और इससे छात्रों के बीच लैंगिक असमानता व रूढ़ियों को खत्म करने में मदद मिलेगी।

(EVS Pedagogy: Presenting Concepts)

Q2. Poems and stories are effective in transacting the themes of EVS. This is because poems and stories-

  1. Can be rich depictions of child’s environment
  2. Can provide contextual learning environment
  3. Can explain various abstract concepts effectively
  4. Can nurture creativity and aesthetic sense
  1. 1, 2 and 3
  2. Only 3
  3. Only 2
  4. 1 and 2

Ans- Option A

Poems and stories are effective in transacting the themes of EVS because they provide interest and generalise the useful concepts of environmental issues so that children can learn with interest and motivation.

Q2. कहानियां व कविताएं पर्यावरण अध्ययन के विषयों को विद्यार्थियों तक पहुंचाने में प्रभावी हैं। इसकी वजह है कि कविताएं और कहानियाँ –

  1. बच्चे के पर्यावरण का समृद्ध चित्रण कर सकते हैं
  2. प्रासंगिक शिक्षण वातावरण प्रदान कर सकते हैं
  3. विभिन्न अमूर्त अवधारणाओं को प्रभावी ढंग से समझा सकते हैं
  4. रचनात्मकता और सौंदर्य बोध का पोषण कर सकते हैं
  1. 1, 2 और 3
  2. केवल 3
  3. केवल 2
  4. 1 और 2

Ans- विकल्प A

कविताएँ और कहानियाँ EVS के विषयों को सरलता से विद्यर्थियों तक संप्रेषित करने में प्रभावी हैं, क्योंकि वे विषय से सम्बन्धित रुचि प्रदान करती हैं और पर्यावरण के मुद्दों की उपयोगी अवधारणाओं का सामान्यीकरण करती हैं, ताकि बच्चे रुचि और प्रेरणा के साथ उन्हें सीख सकें।

(EVS Pedagogy: Presenting Concepts)

Q3. Which one of the following is not a characteristic feature of the roots of a banyan tree? 

  1. Roots hang down from the branches
  2. They are underground roots
  3. Roots store food
  4. Roots provide support to tree like pillars

Ans- Option C

As the Banyan tree grows, the trunk gains tremendous width and height. Branches produce aerial roots that reach ground, establish themselves in the ground and ultimately unite with the main trunk. Because of its structure, Banyan makes an excellent bonsai.

Q3. निम्नलिखित में से कौन एक बरगद के पेड़ की जड़ों की विशेषता नहीं है?

  1. जड़ें शाखाओं से नीचे लटक जाती हैं
  2. वे भूमिगत जड़ें हैं
  3. जड़ें भोजन का भंडारण करती हैं
  4. जड़ें पेड़ को खंभे की तरह सहारा देती हैं

Ans- विकल्प C

जैसे ही बरगद का पेड़ बढ़ता है, उसका तना काफी चौड़ाई और ऊंचाई हासिल कर लेता है। शाखाएं जमीन तक पहुंचने वाले लंबी जड़ों का उत्पादन करती हैं, खुद को जमीन में स्थापित करती हैं और अंततः मुख्य तने के साथ एकजुट होती हैं। अपनी संरचना के कारण, बरगद एक उत्कृष्ट बोन्साई बनाता है।

( EVS- content: Plants )

Q4. Which of the following makes a correct pair?

  1. Assam – Bihu
  2. Tamil Nadu – Lavani
  3. Orissa – Bharatnatyam
  4. Karnataka – Kathak

Ans- Option A

Q4. निम्नलिखित में से कौन एक सही जोड़ी बनाता है?

  1. असम – बिहू
  2. तमिलनाडु – लावणी
  3. उड़ीसा – भरतनाट्यम
  4. कर्नाटक – कथक

Ans- विकल्प A

( GK and Current Affairs- States and Dance )

Q5. Which of the following is / are tools and techniques of assessment in EVS at primary level-

  1. Project work
  2. Field trip
  3. Journal writing
  4. Concept mapping
  1. 2 and 3
  2. Only 4
  3. 1 and 2
  4. All of these

Ans- Option C

Among the different tools and techniques used in the segment in EVS at primary level project work and field trips are considered essential while journal writing and concept mapping are used at the secondary level.

Q5. निम्नलिखित में से कौन सा / से प्राथमिक स्तर में पर्यावरण अध्ययन में मूल्यांकन के उपकरण और तकनीकें हैं-

  1. परियोजना कार्य
  2. स्थानीय दौरा
  3. पत्रिका/डायरी लेखन
  4. परिकल्पना मानचित्रण
  1. 2 और 3
  2. केवल 4
  3. 1 और 2
  4. ये सभी

Ans- विकल्प C

ईवीएस में उपयोग किए जाने वाले विभिन्न उपकरणों और तकनीकों में प्राथमिक स्तर में परियोजना कार्य और स्थानीय दौरों को आवश्यक माना जाता है। जबकि पत्रिका लेखन और परिकल्पना मानचित्रण को माध्यमिक स्तर पर उपयोग किया जाता है।

( EVS Pedagogy: Assessment and Evaluation )

Environmental Studies Pedagogy Important Questions – 1 for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

Answer the following questions by selecting the correct / most appropriate options.

Environmental Studies Pedagogy Important Questions – 1 for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

Q1. The teacher asks every student to use some waste material from their homes and make something useful out of it.

The pedagogical intention of the teacher is not to-

  1. Organise an exhibition of best articles made out of waste
  2. Judge the best student of the class
  3. Develop creativity among children
  4. Make children understand the concept of recycle, reuse and reduce

Ans- Option B

By making something useful out of waste material by children the main objectives of the teacher are as follows-

  1. To make children understand the concept of recycle, reuse and reduce.
  2. To develop creativity among students.
  3. And to organise an exhibition of best articles made out of waste in order to encourage students to develop this skill in them.

Q1. शिक्षक प्रत्येक छात्र को अपने घरों से कुछ अपशिष्ट पदार्थों का उपयोग करने और उसमें से कुछ उपयोगी बनाने के लिए कहता है।

शिक्षक का शैक्षणिक उद्देश्य यह नहीं है-

  1. अपशिष्ट से बनी सर्वोत्तम वस्तुओं की प्रदर्शनी का आयोजन करना
  2. कक्षा में सर्वश्रेष्ठ छात्र का चुनाव करना
  3. बच्चों में रचनात्मकता का विकास करना
  4. बच्चों को पुनः चक्रण, पुन: उपयोग और कटौती करने की अवधारणा को समझाना

Ans- विकल्प बी

बच्चों द्वारा अपशिष्ट पदार्थों से कुछ उपयोगी बनवाने से शिक्षक के मुख्य उद्देश्य इस प्रकार हैं-

  • बच्चों को,पुनः चक्रण, पुन: उपयोग और कटौती करने की अवधारणा को समझाना।
  • छात्रों में रचनात्मकता का विकास करना।
  • और छात्रों में यह कौशल विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करने के हेतु अपशिष्ट से बनी सर्वोत्तम वस्तुओं की प्रदर्शनी का आयोजन करना।

( EVS – Content: Work and Play )

Q2. Which of the following is / are true about assessing learners in EVS in class 1? 

  1. Oral test, as children may not be able to write
  2. Drawing, as children enjoyed it
  3. Teachers’ observation and recording
  4. There is no need of assessment in view of ‘no detention policy’
  5. 1, 2 and 3
  6. Only 4
  7. 1 and 2
  8. 3 and 4

Ans- Option A

Lower classes students take interest in oral test, drawing. Video recording, and observing by teachers are also best methods for their assessment.These are the effective assessing methods for small children.

Q2. कक्षा 1 में पर्यावरण अध्ययन में शिक्षार्थियों के आकलन के बारे में निम्नलिखित में से कौन सा/से कथन सत्य है / हैं –

  1. मौखिक परीक्षण, क्योंकि बच्चे लिखने में सक्षम नहीं हो सकते हैं
  2. चित्रण, क्योंकि बच्चे इसका आनंद लेते हैं
  3. शिक्षकों द्वारा अवलोकन और रिकॉर्डिंग
  4. नो डिटेंशन पॉलिसी के मद्देनजर मूल्यांकन की कोई आवश्यकता नहीं है
  5. 1, 2 और 3
  6. केवल 4
  7. 1 और 2
  8. 3 और 4

Ans- विकल्प A

छोटी कक्षाओं के छात्र मौखिक परीक्षा, चित्रण आदि में रुचि लेते हैं। रिकॉर्डिंग और शिक्षकों द्वारा अवलोकन भी प्रभावी आकलन पद्धतियां है जो सफल आकलन में काफ़ी सहायक हैं।

( EVS – Pedagogy: Evaluation Methods )

Q3. Interdisciplinary nature of EVS addresses environmental issues by using the contents and methods of-

  1. Science and social science
  2. Social science and Environmental education
  3. Science
  4. Science, social science and Environmental education

Ans- Option D

Environmental science is an interdisciplinary academic field that integrates physical, biological and information sciences including ecology, biology, physics, chemistry, zoology, oceanology, soil science, atmospheric science and geology to study of the environment and the solution of environmental problems.

Q3. पर्यावरण अध्ययन की अंतःविषयक प्रकृति किन सामग्रियों और तरीकों का उपयोग करके पर्यावरण के मुद्दों को संबोधित करती है-

  1. विज्ञान और सामाजिक विज्ञान
  2. सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा
  3. विज्ञान
  4. विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा

Ans- विकल्प D

पर्यावरण विज्ञान एक अंतःविषय शैक्षणिक क्षेत्र है जो पारिस्थितिकी, जीव विज्ञान, भौतिकी, रसायन विज्ञान, प्राणी विज्ञान, समुद्र विज्ञान, मृदा विज्ञान, वायुमंडलीय विज्ञान और भूविज्ञान सहित पर्यावरण के अध्ययन और पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान के लिए भौतिक, जैविक और सूचना विज्ञान को एकीकृत करता है।

( EVS Pedagogy – Concept and Scope )

Q4. Which one of the following is not one of the six broad themes of EVS in the present syllabus-

  1. Food
  2. Shelter
  3. Travel
  4. Relationships

Ans- Option D

The syllabus for Classes III-V is woven around six common themes given below; the predominant theme on ‘Family and Friends’ encompasses four sub-themes:

1. Family and Friends:

1.1 Relationships;

1.2 Work and Play;

1.3 Animals;

1.4 Plants

2. Food;

3. Shelter;

4. Water;

5. Travel;

6. Things We Make and Do

Q4. वर्तमान पाठ्यक्रम में निम्नलिखित में से कौन सा पर्यावरण अध्ययन के छह व्यापक विषयों में से एक नहीं है-

  1. भोजन
  2. आश्रय
  3. यात्रा
  4. रिश्ते

Ans- विकल्प D

कक्षा III-V के पाठ्यक्रम का क्षेत्र नीचे दिए गए छह सामान्य विषयों के अन्तर्गत बुना गया है; ‘परिवार और मित्र’ भाग चार उप-विषयों को शामिल करता है:

1. परिवार और मित्र:

1.1 रिश्ते;

1.2 काम और खेल;

1.3 पशु;

१.४ पौधे

2. भोजन;

3. आश्रय;

4. पानी;

5. यात्रा;

6. चीजें जो हम बनाते हैं और करते हैं।

( EVS Pedagogy: Significance of EVS )

Q5. ‘Community’ is an important teaching learning resources in EVS at primary level because-

  1. It is a very inexpensive resource
  2. It is an easily available resource
  3. It comprises wise and elderly people
  4. It provides learning opportunity in real setting

Ans- Option D

Community is an important teaching learning resources in EVS at primary level because it provides learning opportunity in real settings.

Q5. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन में ‘समुदाय’ एक महत्वपूर्ण शिक्षण अधिगम संसाधन है क्योंकि-

  1. यह बहुत सस्ता संसाधन है
  2. यह आसानी से उपलब्ध संसाधन है
  3. इसमें बुद्धिमान और बुजुर्ग लोग शामिल हैं
  4. यह वास्तविक रूप में सीखने का अवसर प्रदान करता है

Ans- विकल्प D

समुदाय प्राथमिक स्तर पर EVS में शिक्षण – अधिगम संसाधन है क्योंकि यह वास्तविक परिस्थितियों में सीखने का अवसर प्रदान करता है।

( EVS Pedagogy: Relationships )