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CDP: Child-Centred Education for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

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Child-Centred Education for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

Children should ________ questions in the class-

  1. Be discouraged to ask
  2. Not be allowed to ask
  3. Be stopped from asking
  4. Be encouraged to ask

Ans- Option D

A child should be encouraged to ask questions in the class so that he or she can actively participate in the learning process without any hesitation or fear.

बच्चों को कक्षा में प्रश्न ________ चाहिए।

  1. पूछने के लिए हतोत्साहित करना
  2. पूछने की अनुमति नहीं होनी
  3. पूछने से रोका जाना
  4. पूछने के लिए प्रोत्साहित किया जाना

Ans- विकल्प D

एक बच्चे को कक्षा में प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए ताकि वह बिना किसी हिचकिचाहट या भय के सक्रिय रूप से सीखने की प्रक्रिया में भाग ले सके।

In a classroom of 20 children you have 20 different learning styles and 20 different personalities, 20 different ways of taking in information and giving information. Great teachers know this and know that one lesson plan, one mode of teaching, is never going to be good enough. Can that teacher create 20 different lesson plans? Of course not, but that great teacher knows that their students are on different levels and have different ways of processing information. So child-centered teaching and learning basically starts from the child inside-out rather than the curriculum outside-in. The starting point is looking at the child and what he or she needs and then building your curriculum outward from there.

The main thing you see in a child-centered classroom are engaged students. When I walk into a classroom and I’m assessing a classroom situation, I’m actually not looking at the teacher; I’m looking at the children and I’m trying to assess if and how the students are engaged. Because when students are engaged, you know you’ve got it just about right. Although there’s a time and a place for lecture, and a time and a place for direct instruction, they only have a minor place in a child-centered classroom. An example of a child-centered classroom might look like four students discussing a particular question in a book, another group of four students working on a dramatic production, and another group of four students discussing a different aspect of the book. Finally, the whole group might come back together and share their work. In a child-centered classroom, there is movement, there is energy, and there is flexibility in terms of what’s happening in that classroom.

बालक के मनोविज्ञान को समझते हुए शिक्षण की व्यवस्था करना तथा उसकी अधिगम सम्बन्धी कठिनाइयों को दूर करना बाल केन्द्रित शिक्षण कहलाता है. अर्थात बालक की रुचियों, प्रवृत्तियों, तथा क्षमताओं को ध्यान में रखकर शिक्षा प्रदान करना ही बाल केन्द्रित शिक्षा कहलाता है. बाल केन्द्रित शिक्षण में व्यतिगत शिक्षण को महत्त्व दिया जाता है. इसमें बालक का व्यक्तिगत निरिक्षण कर उसकी दैनिक कठिनाइयों को दूर करने का प्रयास क्या जाता है. बाल केन्द्रित शिक्षण में बालक की शारीरिक और मानसिक योग्यताओं के विकास के अधर पर शिक्षण की जाती है तथा बालक के व्यवहार और व्यक्तित्व में असामान्यता के लक्षण होने पर बौद्धिक दुर्बलता, समस्यात्मक बालक, रोगी बालक, अपराधी बालक इत्यादि का निदान किया जाता है.

मनोविज्ञान के आभाव में शिक्षक मार-पीट के द्वारा इन दोषों को दूर करने का प्रयास करता है, परंतु समझने वाला शिक्षक यह जानता है कि इन दोषों का आधार उनकी शारीरिक, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं में ही कहीं न कहीं है. इसी व्यक्तिक भिन्नता की अवधारणा ने शिक्षा और शिक्षण प्रक्रिया में व्यापक परिवर्तन किया है. इसी के कारण बाल-केन्द्रित शिक्षा का प्रचालन शुरू हुआ.

बाल केन्द्रित शिक्षण के सिद्धांत:

  • बालकों को क्रियाशील रखकर शिक्षा प्रदान करना. इससे किसी भी कार्य को करने में बालक के हाथ, पैर और मस्तिष्क सब क्रियाशील हो जाते हैं.
  • इसके अंतर्गत बालकों को महापुरुषों, वैज्ञानिकों का उदहारण देकर प्रेरित किया जाना शामिल है.
  • अनुकरणीय व्यवहार, नैतिक कहानियों, व् नाटकों आदि द्वारा बालक का शिक्षण किया जाता है
  • बालक के जीवन से जुड़े हुए ज्ञान का शिक्षण करना
  • बालक की शिक्षा उद्देश्यपरक हो अर्थात बालक को दी जाने वाली शिक्षा बालक के उद्देश्य को पूर्ण करने वाली हो.
  • बालक की योग्यता और रूचि के अनुसार विषय-वस्तु का चयन करना
  • रचनात्मक कार्य जैसे हस्त कला आदि के द्वारा शिक्षण.
  • पाठ्यक्रम को छोटे-छोटे हिस्सों में बांटकर शिक्षण

बाल केन्द्रित शिक्षा के अंतर्गत पाठ्यक्रम का स्वरुप:

बाल केन्द्रित शिक्षा के पाठ्यक्रम में बालक को शिक्षा प्रक्रिया का केंद्रबिंदु माना जाता है. बालक की रुचियों, आवश्यकताओं एवं योग्यताओं के आधार पर पाठ्यक्रम तैयार किया जाता है. बाल-केन्द्रित शिक्षा के अंतर्गत पाठ्यक्रम का स्वरुप निम्नलिखित होना चाहिए:

  • पाठ्यक्रम जीवनोपयोगी होना चाहिए
  • पाठ्यक्रम पूर्वज्ञान पर आधारित होना चाहिए
  • पाठ्यक्रम बालकों की रूचि के अनुसार होना चाहिए
  • पाठ्यक्रम लचीला होना चाहिए
  • पाठ्यक्रम वातावरण के अनुसार होना चाहिए
  • पाठ्यक्रम को राष्ट्रीय भावनाओं को विकसित करने वाला होना चाहिए
  • पाठ्यक्रम समाज की आवशयकता अनुसार होना चाहिए
  • पाठ्यक्रम बालकों के मानसिक स्तर के अनुसार होना चाहिए
  • पाठ्यक्रम में व्यक्तिगत भिन्नता को ध्यान में रखा जाना चाहिए
  • पाठ्यक्रम शैक्षिक उद्देश्य के अनुसार होना चाहिए

बाल केन्द्रित शिक्षा में शिक्षक की भूमिका:

शिक्षक, शिक्षार्थियों का सहयोगी व मार्गदर्शक होता है. बाल केन्द्रित शिक्षा में शिक्षक की भूमिका और बढ़ जाती है. बाल केन्द्रित शिक्षा में शिक्षक को:

  • बालकों का सभी प्रकार से मार्गदर्शन करना चाहिए तथा विभिन्न क्रिया-कलापों को क्रियान्वित करने में सहायता करना चाहिए
  • शिक्षा के यथार्थ उद्देश्यों के प्रति पूर्णतया सजग रहना चाहिए
  • शिक्षक का उद्देश्य केवल पुस्तकीय ज्ञान प्रदान करना मात्र ही नहीं होता वरन बाल-केन्द्रित शिक्षा का महानतम लक्ष्य बालक का सर्वोन्मुखी विकास करना है, अतः इस उद्देश्य की पूर्ती के लिए बालक की अधिक से अधिक सहायता करनी चाहिए
  • बाल केन्द्रित शिक्षा में शिक्षक को स्वतंत्र रह कर निर्णय लेना चाहिए कि बालक को क्या सिखाना है?

CDP: Operant Conditioning Theory for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

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Operant Conditioning Theory for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

B.F Skinner gave the Operant conditioning theory. It is also known as Theory of Reinforcement.

अधिगम का क्रिया-प्रसूत सिद्धांत (Operant Conditioning Theory) सिद्धांत फेडरिक स्किनर (Burrhus Frederic Skinner) द्वारा दिया गया। इसे पुनर्बलन का सिद्धांत भी कहा जाता है।

Operant conditioning theory is given by-

  1. Skinner
  2. Thorndike
  3. Pavlov
  4. Kohle

Ans- Option A

अधिगम का क्रिया-प्रसूत सिद्धांत किसके द्वारा दिया गया-

A. स्किनर

B. थार्नडाइक

C. पावलोव

D. कोहलर

Ans- विकल्प A

conditioning is a method of learning that occurs through rewards and punishments for behaviour. Through operant conditioning, an individual makes an association between a particular behaviour and a consequence (Skinner, 1938).

By the 1920s, John B. Watson had left academic psychology, and other behaviorists were becoming influential, proposing new forms of learning other than classical conditioning. Perhaps the most important of these was Burrhus Frederic Skinner. Although, for obvious reasons, he is more commonly known as B.F. Skinner.

क्रिया प्रसूत अनुबंधन सिद्धांत के प्रवर्तक हावर्ड विश्वविद्यालय के मनोवैज्ञानिक प्रोफ़ेसर बीएफ स्किनर थे।यह हावर्ड विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान के प्रोफेसर थे।इन्होंने अधिगम की प्रक्रिया को समझने के लिए अनेक पशु पक्षियों पर अपना प्रयोग किया।परंतु चूहे और कबूतर पर किया गया प्रयोग सबसे महत्वपूर्ण माना जाता है।
स्किनर ने अधिगम से संबंधित प्रयोग के लिए एक समस्यात्मक बॉक्स बनाया। उन्होंने इसका नाम स्किनर बॉक्स रखा। स्किनर ने इस बॉक्स में जालीदार फर्श ,प्रकाश, ध्वनि व्यवस्था, लीवर तथा भोजन तश्तरी आदि रखी। स्किनर बॉक्स लीवर दबने पर प्रकाश या ध्वनि के साथ भोजन तश्तरी सामने आ जाती थी। प्रयोग के लिए स्किनर ने भूखे चूहों के इस बॉक्स में बंद कर दिया।

भूख के कारण कुछ देर तक चूहा इधर-उधर उछल रहा था।और जैसे ही वह उछलता है तो उसे लीवर दब जाता है।और घंटी की आवाज़ के साथ भोजन तश्तरी सामने आ जाती है।और चूहा भोजन खा लेता है।इस प्रकार कुछ प्रयासों के बाद चूहा लीवर दबाकर के,भोजन प्राप्त आसानी से प्राप्त कर लेता है।
उपर्युक्त उपयोगों के द्वारा स्किनर ने यह निष्कर्ष निकाला कि व्यवहार की पुनरावृत्ति व परिमार्जन उसके परिणामों के द्वारा निर्देशित होता है।व्यक्ति व्यवहार को संचालित करता है। जबकि अपने व्यवहार को बनाए रखना उसके परिणाम पर निर्भर करता है।स्किनर ने इस प्रकार के व्यवहार को क्रिया प्रसूत व्यवहार तथा इस प्रकार के व्यवहार को सीखने की प्रक्रिया क्रिया प्रसूत अनुबंधन कहा है।

इस प्रकार इस प्रयोग से समझा जा सकता है।कि चूहे को लीवर दबाने पर भोजन की प्राप्ति नहीं होती।तो वह लीवर दबाने की क्रिया को नहीं सीख पाता।भोजन के रूप में जो पुनर्बलन था उसे प्रेरित कर रहा था।और जिसकी वजह से वह भोजन की प्राप्ति कर सका।

यद्यपि अधिकांश मनोवैज्ञानिक ने इस सिद्धांत की प्रशंसा की है । परंतु कुछ शिक्षण शास्त्रियों ने स्किनर के सिद्धांत की आलोचना भी की है। उन्होंने यह माना है कि यह सिद्धांत एक नियंत्रित परिस्थितियों में किया गया है।और नियंत्रित परिस्थितियों में किए गए इस सिद्धांत के प्रयोग को हम प्राकृतिक परिस्थितियों में कैसे लागू कर सकते हैं।

और उनका यह भी कहना है।कि इस प्रकार के प्रयोग में पशु या अन्य जीव थे। उन पर आधारित नियम सीखने की सामाजिक परिस्थितियों में कैसे उपयोगी हो सकते हैं।इसी प्रकार कार्यात्मक पुनर्बलन प्रणाली मानव की स्वेच्छा, उत्सुकता और क्रियात्मकता पर ध्यान देने में असफल रही है। प्रयोजनमूलक शिक्षण में एक कमी यह है कि विद्यालय की पूर्ण पाठ्यक्रम के प्रोग्राम उपलब्ध नहीं है।

CDP: Intelligence Quotient for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

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Intelligence Quotient for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

Formula of IQ (Intelligence Quotient) is given by Stanford-Binet and according to his Intelligence Test in calculation of IQ Mental age is directly proportional to chronological age and it is- Mental age / Chronological age × 100

बुद्धि लब्धांक (आईक्यू) का सूत्र स्टैनफोर्ड-बिनेट द्वारा दिया गया है। उनके बुद्धि से संबंधित परीक्षण के अनुसार बुद्धि लब्धि कालानुक्रमिक आयु के लिए सीधे आनुपातिक है और यह है- मानसिक आयु / कालानुक्रमिक आयु × 100

Question. The formula for calculating IQ is-

  1. Mental age × Chronological age
  2. Chronological age / Mental age
  3. Mental age / Chronological age × 100
  4. Chronological age + Mental age

Ans- Option C

Question . बुद्धि लब्धांक की गणना करने का सूत्र है-

  1. मानसिक आयु × कालानुक्रमिक आयु
  2. कालानुक्रमिक आयु / मानसिक आयु
  3. मानसिक आयुु / कालानुक्रमिक आयु × 100
  4. कालानुक्रमिक आयु + मानसिक आयु

Ans- विकल्प C

In science, the term intelligence typically refers to what we could call academic or cognitive intelligence. In their book on intelligence, professors Resing and Drenth (2007)* answer the question ‘What is intelligence?’ using the following definition: “The whole of cognitive or intellectual abilities required to obtain knowledge, and to use that knowledge in a good way to solve problems that have a well described goal and structure.”

The scales designed by Binet and Simon were the first intelligent tests that became widely accepted at the beginning of the 20th century. The Alpha and Beta army tests, that were used in World war I to assess military personnel, became very popular.

In recent years, the Wechsler scales are the most widely used instruments in the field of psychology for measuring intelligence. The designer of these tests, Wechsler, published his first scale in the 1930s. He used material from the Binet Alpha and Beta tests to make his test. An important feature of his test was, that when calculating the IQ, this test took age into account. In other words, in the computation of the IQ, an age-correction takes place. Because of this feature, the IQ stays constant over the life span.

IQ is an acronym for Intelligence Quotient. So what is IQ? The IQ is a measurement of your intelligence and is expressed in a number.

A person’s IQ can be calculated by having the person take an intelligence test. The average IQ is 100. If you achieve a score higher than 100, you are smarter than the average person, and a lower score means you are (somewhat) less smart.

An IQ tells you what your score is on a particular intelligence test, often compared to your age-group. The test has a mean score of 100 points and a standard deviation of 15 points. What does this standard deviation mean? It means that 68 percent of the population score an IQ within the interval 85-115. And that 95 percent of the population scores within the interval 70-130.

Some examples
What does it mean when your IQ is 100? That means that half of the population scores higher than you. The other half scores lower than you. And what does it mean when you have an IQ of 130? That means that 97,5 percent of your age group scores lower than you. Only 2,5 percent scores higher.