Environmental Studies and Pedagogy Important Questions – 3 for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

Environmental Studies and Pedagogy Important Questions – 3 for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

Q1. Shivangi loves mangoes. She wants to preserve these for winters. Which one of the following is a good way of preserving them?

  1. Make ‘aam papad’ and pickle
  2. Prepare juice and store in an airtight container
  3. Put in a plastic bag
  4. Store in a refrigerator

Ans- Option A

Reena loves mangoes. She wants to preserve mangoes for winters for which the good ways to make “aam papad” and pickle. When pulp of mango is boiled it kills the microorganisms present in the pulp. A dryer or semisolid aam papad reduces the action of microorganisms, when salt or sugar is added to it is stops the action of enzymes present in it.

Q1. शिवांगी को आम पसंद है। वह आमों को सर्दियों के लिए संरक्षित करना चाहती है। निम्नलिखित में से कौन सा उन्हें संरक्षित करने का एक अच्छा तरीका है?

  1. आम पापड़ और अचार बनाएं
  2. जूस तैयार करें और एक एयरटाइट कंटेनर में रखें
  3. प्लास्टिक की थैली में रखें
  4. रेफ्रिजरेटर में रखें

Ans- विकल्प A

रीना को आम पसंद है। वह सर्दियों के लिए आमों को संरक्षित करना चाहती है जिसके लिए “आम पापड़” और अचार बनाना सबसे अच्छे तरीके हैं। जब आम के गूदे को उबाला जाता है तो यह गूदे में मौजूद सूक्ष्मजीवों को मार देता है। एक सूखा हुआ या हल्का सूखा आम पापड़ सूक्ष्मजीवों की कार्य क्षमता को कम कर देता है, जब इसमें नमक या चीनी मिलाया जाता है, तो इसमें मौजूद एंजाइमों का कार्य बंद हो जाता है।

( EVS- Content : Food ) 

Q2. A person living in New Delhi wants to visit first Bhopal (Madhya Pradesh) and then Ranchi (Jharkhand). The direction of his journey will be-

  1. East and then towards south
  2. West and then towards south
  3. South and then towards east
  4. South and then towards west

Ans- Option C

A person living in New Delhi, wants to visit from Bhopal (Madhya Pradesh) and then Ranchi (Jharkhand) then, the direction which has to travel is south and then towards the east.

Q2. नई दिल्ली में रहने वाला एक व्यक्ति पहले भोपाल (मध्य प्रदेश) और फिर रांची (झारखंड) जाना चाहता है। उनकी यात्रा की दिशा होगी-

  1. पूर्व और फिर दक्षिण की ओर
  2. पश्चिम और फिर दक्षिण की ओर
  3. दक्षिण और फिर पूर्व की ओर
  4. दक्षिण और फिर पश्चिम की ओर

Ans- विकल्प C

नई दिल्ली में रहने वाला एक व्यक्ति भोपाल (मध्य प्रदेश) और उसके बाद रांची (झारखंड) जाना चाहता है, उसे जिस दिशा में यात्रा करनी होगी वह दक्षिण और फिर पूर्व की ओर है।

( Social science – content: Geography )

Q3. Which one of the following strategies seems most appropriate for teaching maps to primary graders?

  1. Drawing of the map by the teacher on the blackboard and asking learners to locate different places
  2. Instructing learners to bring the map of India from their home
  3. Showing an Atlas to learners and asking them to locate different places
  4. Facilitating learners to construct maps of their immediate surroundings by using their own symbols and focusing on relative position and direction of different things

Ans- Option D

Among the different strategies, facilitating learners to construct maps of their immediate surroundings by using their own symbols and focusing on relative position and direction of different things seem to be most appropriate for teaching maps to primary graders.

Q3. प्राथमिक कक्षा में मानचित्र पढ़ाने के लिए निम्नलिखित में से कौन सी रणनीति सबसे उपयुक्त है?

  1. शिक्षक द्वारा श्यामपट्ट पर नक्शा खींचना और शिक्षार्थियों को विभिन्न स्थानों का पता लगाने के लिए कहना
  2. शिक्षार्थियों को अपने घर से भारत का नक्शा लाने का निर्देश देना
  3. शिक्षार्थियों को एटलस दिखाना और उन्हें विभिन्न स्थानों का पता लगाने के लिए कहना
  4. शिक्षार्थियों को अपने स्वयं के प्रतीकों का उपयोग करके, अपने आसपास के नक्शों का निर्माण करना और विभिन्न चीजों की सापेक्ष स्थिति और दिशा पर ध्यान केंद्रित करना

Ans- विकल्प D

विभिन्न रणनीतियों के बीच, शिक्षार्थियों को अपने स्वयं के प्रतीकों का उपयोग करके अपने आसपास के मानचित्रों के निर्माण की सुविधा प्रदान करना और अलग-अलग चीजों की दिशा और दिशा पर ध्यान देना प्राथमिक कक्षा को मानचित्र पढ़ाने के लिए  सबसे उपयुक्त है।

( EVS Pedagogy: Presenting Concepts )

Q4. Bronze is a mixture of two metals. These two metals are-

  1. Copper and zinc
  2. Copper and tin
  3. Copper and iron
  4. Aluminium and tin

Ans- Option B

copper and zinc – brass 

copper and tin – bronze

copper and iron – master alloys

Q4. कांसा दो धातुओं का मिश्रण है। ये दो धातुएँ हैं-

  1. तांबा और जस्ता
  2. तांबा और टिन
  3. तांबा और लोहा
  4. एल्यूमीनियम और टिन

Ans- विकल्प B

तांबा और जस्ता – पीतल

तांबा और टिन – कांस्य

तांबा और लोहा – विशेष मिश्र धातुएं

( Science-content: Material )

Q5. Greenhouse gases do not include-

  1. Carbon dioxide
  2. Carbon monoxide
  3. Nitrous oxide
  4. Methane

Ans- Option B

The primary greenhouse gases in Earth’s atmosphere are water vapour, carbon dioxide, methane, nitrous oxide and ozone.

Q5. ग्रीनहाउस गैसों में शामिल नहीं हैं-

  1. कार्बन डाइऑक्साइड
  2. कार्बन मोनोऑक्साइड
  3. नाइट्रस ऑक्साइड
  4. मीथेन

Ans- विकल्प B

पृथ्वी के वायुमंडल में प्राथमिक ग्रीनहाउस गैसें, जल वाष्प, कार्बन डाइऑक्साइड, मीथेन, नाइट्रस ऑक्साइड और ओजोन हैं।

( EVS – Content: Environmental Issues )

Environmental Studies Pedagogy Important Questions – 1 for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

Answer the following questions by selecting the correct / most appropriate options.

Environmental Studies Pedagogy Important Questions – 1 for CTET, all State TETs, KVS, NVS, DSSSB etc

Q1. The teacher asks every student to use some waste material from their homes and make something useful out of it.

The pedagogical intention of the teacher is not to-

  1. Organise an exhibition of best articles made out of waste
  2. Judge the best student of the class
  3. Develop creativity among children
  4. Make children understand the concept of recycle, reuse and reduce

Ans- Option B

By making something useful out of waste material by children the main objectives of the teacher are as follows-

  1. To make children understand the concept of recycle, reuse and reduce.
  2. To develop creativity among students.
  3. And to organise an exhibition of best articles made out of waste in order to encourage students to develop this skill in them.

Q1. शिक्षक प्रत्येक छात्र को अपने घरों से कुछ अपशिष्ट पदार्थों का उपयोग करने और उसमें से कुछ उपयोगी बनाने के लिए कहता है।

शिक्षक का शैक्षणिक उद्देश्य यह नहीं है-

  1. अपशिष्ट से बनी सर्वोत्तम वस्तुओं की प्रदर्शनी का आयोजन करना
  2. कक्षा में सर्वश्रेष्ठ छात्र का चुनाव करना
  3. बच्चों में रचनात्मकता का विकास करना
  4. बच्चों को पुनः चक्रण, पुन: उपयोग और कटौती करने की अवधारणा को समझाना

Ans- विकल्प बी

बच्चों द्वारा अपशिष्ट पदार्थों से कुछ उपयोगी बनवाने से शिक्षक के मुख्य उद्देश्य इस प्रकार हैं-

  • बच्चों को,पुनः चक्रण, पुन: उपयोग और कटौती करने की अवधारणा को समझाना।
  • छात्रों में रचनात्मकता का विकास करना।
  • और छात्रों में यह कौशल विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करने के हेतु अपशिष्ट से बनी सर्वोत्तम वस्तुओं की प्रदर्शनी का आयोजन करना।

( EVS – Content: Work and Play )

Q2. Which of the following is / are true about assessing learners in EVS in class 1? 

  1. Oral test, as children may not be able to write
  2. Drawing, as children enjoyed it
  3. Teachers’ observation and recording
  4. There is no need of assessment in view of ‘no detention policy’
  5. 1, 2 and 3
  6. Only 4
  7. 1 and 2
  8. 3 and 4

Ans- Option A

Lower classes students take interest in oral test, drawing. Video recording, and observing by teachers are also best methods for their assessment.These are the effective assessing methods for small children.

Q2. कक्षा 1 में पर्यावरण अध्ययन में शिक्षार्थियों के आकलन के बारे में निम्नलिखित में से कौन सा/से कथन सत्य है / हैं –

  1. मौखिक परीक्षण, क्योंकि बच्चे लिखने में सक्षम नहीं हो सकते हैं
  2. चित्रण, क्योंकि बच्चे इसका आनंद लेते हैं
  3. शिक्षकों द्वारा अवलोकन और रिकॉर्डिंग
  4. नो डिटेंशन पॉलिसी के मद्देनजर मूल्यांकन की कोई आवश्यकता नहीं है
  5. 1, 2 और 3
  6. केवल 4
  7. 1 और 2
  8. 3 और 4

Ans- विकल्प A

छोटी कक्षाओं के छात्र मौखिक परीक्षा, चित्रण आदि में रुचि लेते हैं। रिकॉर्डिंग और शिक्षकों द्वारा अवलोकन भी प्रभावी आकलन पद्धतियां है जो सफल आकलन में काफ़ी सहायक हैं।

( EVS – Pedagogy: Evaluation Methods )

Q3. Interdisciplinary nature of EVS addresses environmental issues by using the contents and methods of-

  1. Science and social science
  2. Social science and Environmental education
  3. Science
  4. Science, social science and Environmental education

Ans- Option D

Environmental science is an interdisciplinary academic field that integrates physical, biological and information sciences including ecology, biology, physics, chemistry, zoology, oceanology, soil science, atmospheric science and geology to study of the environment and the solution of environmental problems.

Q3. पर्यावरण अध्ययन की अंतःविषयक प्रकृति किन सामग्रियों और तरीकों का उपयोग करके पर्यावरण के मुद्दों को संबोधित करती है-

  1. विज्ञान और सामाजिक विज्ञान
  2. सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा
  3. विज्ञान
  4. विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा

Ans- विकल्प D

पर्यावरण विज्ञान एक अंतःविषय शैक्षणिक क्षेत्र है जो पारिस्थितिकी, जीव विज्ञान, भौतिकी, रसायन विज्ञान, प्राणी विज्ञान, समुद्र विज्ञान, मृदा विज्ञान, वायुमंडलीय विज्ञान और भूविज्ञान सहित पर्यावरण के अध्ययन और पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान के लिए भौतिक, जैविक और सूचना विज्ञान को एकीकृत करता है।

( EVS Pedagogy – Concept and Scope )

Q4. Which one of the following is not one of the six broad themes of EVS in the present syllabus-

  1. Food
  2. Shelter
  3. Travel
  4. Relationships

Ans- Option D

The syllabus for Classes III-V is woven around six common themes given below; the predominant theme on ‘Family and Friends’ encompasses four sub-themes:

1. Family and Friends:

1.1 Relationships;

1.2 Work and Play;

1.3 Animals;

1.4 Plants

2. Food;

3. Shelter;

4. Water;

5. Travel;

6. Things We Make and Do

Q4. वर्तमान पाठ्यक्रम में निम्नलिखित में से कौन सा पर्यावरण अध्ययन के छह व्यापक विषयों में से एक नहीं है-

  1. भोजन
  2. आश्रय
  3. यात्रा
  4. रिश्ते

Ans- विकल्प D

कक्षा III-V के पाठ्यक्रम का क्षेत्र नीचे दिए गए छह सामान्य विषयों के अन्तर्गत बुना गया है; ‘परिवार और मित्र’ भाग चार उप-विषयों को शामिल करता है:

1. परिवार और मित्र:

1.1 रिश्ते;

1.2 काम और खेल;

1.3 पशु;

१.४ पौधे

2. भोजन;

3. आश्रय;

4. पानी;

5. यात्रा;

6. चीजें जो हम बनाते हैं और करते हैं।

( EVS Pedagogy: Significance of EVS )

Q5. ‘Community’ is an important teaching learning resources in EVS at primary level because-

  1. It is a very inexpensive resource
  2. It is an easily available resource
  3. It comprises wise and elderly people
  4. It provides learning opportunity in real setting

Ans- Option D

Community is an important teaching learning resources in EVS at primary level because it provides learning opportunity in real settings.

Q5. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन में ‘समुदाय’ एक महत्वपूर्ण शिक्षण अधिगम संसाधन है क्योंकि-

  1. यह बहुत सस्ता संसाधन है
  2. यह आसानी से उपलब्ध संसाधन है
  3. इसमें बुद्धिमान और बुजुर्ग लोग शामिल हैं
  4. यह वास्तविक रूप में सीखने का अवसर प्रदान करता है

Ans- विकल्प D

समुदाय प्राथमिक स्तर पर EVS में शिक्षण – अधिगम संसाधन है क्योंकि यह वास्तविक परिस्थितियों में सीखने का अवसर प्रदान करता है।

( EVS Pedagogy: Relationships )