KVS PRT TGT PGT etc

New Syllabus of Pedagogy

(Perspectives on Education and Leadership)

Syllabus in planned way in English

Assistant Commissioner – 120 Question / Marks 

Principals – 120 Marks

Vice Principals – 120 Marks

PGT – 40 Marks

TGT – 40 Marks

PRT – 60 Marks

(a) Understanding the Learner

(a.1) Growth, Development &  Adolescence

• Concept of growth, maturation and development, principles and debates of development, development tasks and challenges

• Domains of Development: Physical, Cognitive, Socio-emotional, Moral etc.Deviations in development and its implications

• Understanding Adolescence: Needs, challenges and implications for designing institutional support

(a.2) Socialization 

• Role of Primary and Secondary Socialization agencies. Ensuring Home school continuity

(b) Understanding Teaching Learning

(b.1) Behaviorism, Cognitivism and Constructivism

• Theoretical perspectives on Learning -Behaviorism, Cognitivism and Constructivism with special reference to their implications

(b.2) Teacher, Learner & Teaching methods

• The role of teacher

• The role of learner

• Nature of teacher-student relationship

• Choice of teaching methods

(b.3) Classroom & Activities 

• Classroom environment

• Understanding of discipline, power etc

• Factors affecting learning and their implications

• Designing classroom instructions

• Planning student activities and

• Creating learning spaces in school

• Planning and Organization of Teaching-Learning

(b.4) Curriculum, Literacy & Learning

• Concept of Syllabus and Curriculum, Overt and Hidden Curriculum

• Foundational Literacy and Numeracy, Early Childhood Care and Education

• Competency based Education, Experiential learning, etc

(b.5) Instruction Plans, ICT & Enhancement

• Instructional Plans: -Year Plan, Unit Plan, Lesson Plan

• Instructional material and resources

• Information and Communication Technology(ICT) for teaching-learning

• Assessment of learning, for learning and as learning: Meaning, purpose and considerations in planning each.

• Enhancing Teaching Learning processes: Classroom Observation and Feedback, Reflections and Dialogues as a means of constructivist teaching

(c) Creating Conducive Learning Environment

(c.1) Diversity

• The concepts of Diversity, disability and Inclusion, implications of disability as social construct, types of disabilities-their identification and interventions

(c.2) School Mental Health & Learning Resource

• Concept of School Mental Health, addressing the curative, preventive and promotive dimensions of mental health for all students and staff. Provisioning for guidance and Counseling

• Developing School and community as a learning resource

(d) School Organization and Leadership

(d.1) Leadership & Development 

• Leader as reflective practitioner, team builder, initiator, coach and mentor

• Perspectives on School Leadership: instructional, distributed and transformative

• Vision building, goal setting and creating a School development Plan

(d.2) School Forums & Partnership

• Using School Processes and forums for strengthening teaching learning-Annual Calendar, time-tabling, parent teacher forums, school assembly, teacher development forums, using achievement data for improving teaching —learning, School Self Assessment and Improvement

• Creating partnerships with community , industry and other neighboring schools and Higher Education Institutes — forming learning communities

(e) Perspectives in Education

(e.1) Aims of Education & NEP-2020

• Role of school in achieving aims of education

• NEP-2020: Early Childhood Care and Education: The Foundation of Learning, Foundational Literacy and Numeracy; Curriculum and Pedagogy in Schools: Holistic & Integrated Learning; Equitable and Inclusive Education: Learning for All; Competency based learning and Education

(e.2) Child Rights & Education

• Guiding Principles for Child Rights, Protecting and provisioning for rights of children to safe and secure school environment, Right of Children to free and Compulsory Education Act, 2009

• Historically studying the National Policies in education with special reference to school education

• School Curriculum Principles: Perspective, Learning and Knowledge, Curricular Areas, School Stages — Pedagogy & Assessment

KVS PRT TGT PGT etc

New Syllabus of Pedagogy

(Perspectives on Education and Leadership)

Syllabus in planned way in HINDI

Assistant Commissioner – 120 Question / Marks 

Principals – 120 Marks

Vice Principals – 120 Marks

PGT – 40 Marks

TGT – 40 Marks

PRT – 60 Marks

 

(a) शिक्षार्थी को समझना

 

(a.1) वृद्धि, विकास और किशोरावस्था

• वृद्धि, परिपक्वता और विकास की अवधारणा, विकास के सिद्धांत और वाद-विवाद, विकास कार्य और चुनौतियां 

• विकास के क्षेत्र: शारीरिक, संज्ञानात्मक, सामाजिक-भावनात्मक, नैतिक आदि। विकास में विचलन और इसके निहितार्थ

• किशोरावस्था को समझना: संस्थागत समर्थन की रूपरेखा तैयार करने के लिए आवश्यकताएं, चुनौतियां और निहितार्थ

 

(a.2) समाजीकरण

• प्राथमिक और द्वितीयक समाजीकरण एजेंसियों की भूमिका। होम स्कूल निरंतरता सुनिश्चित करना

 

 

(b) शिक्षण अधिगम को समझना

 

(b.1) व्यवहारवाद, संज्ञानात्मकता और निर्माणवाद

• सीखने पर सैद्धांतिक दृष्टिकोण – व्यवहारवाद, संज्ञानात्मकवाद और रचनावाद तथा उनके निहितार्थ के विशेष संदर्भ

 

(b.2) शिक्षक, शिक्षार्थी और शिक्षण विधियाँ

• शिक्षक की भूमिका

• शिक्षार्थी की भूमिका

• शिक्षक-शिक्षार्थी संबंध की प्रकृति

• शिक्षण विधियों का विकल्प

 

(b.3) कक्षा और गतिविधियाँ

• कक्षा का वातावरण

• अनुशासन, शक्ति आदि की समझ

• अधिगम को प्रभावित करने वाले कारक और उनके निहितार्थ

• कक्षा निर्देश डिजाइन करना

• छात्र गतिविधियों की योजना बनाना

• स्कूल में सीखने की जगह बनाना

• शिक्षण-अधिगम की योजना और संगठन

 

(b.4) पाठ्यचर्या, साक्षरता और सीखना

• पाठ्यक्रम और पाठ्यचर्या की अवधारणा, प्रकट और गुप्त पाठ्यचर्या

• मूलभूत साक्षरता और अंकज्ञान, बचपन की देखभाल और शिक्षा

• योग्यता आधारित शिक्षा, अनुभवात्मक शिक्षा, आदि

 

 

 

(b.5) निर्देश योजना, आईसीटी और संवर्धन

• निर्देशात्मक योजनाएँ: वर्ष योजना, इकाई योजना, पाठ योजना

• शिक्षण सामग्री और संसाधन

• शिक्षण-अधिगम के लिए सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी)

• सीखने का, सीखने के लिए और सीखने के रूप में आकलन: प्रत्येक की योजना बनाने में अर्थ, उद्देश्य और विचार

• शिक्षण-अधिगम प्रक्रियाओं को बढ़ाना: रचनावादी शिक्षण के साधन के रूप में कक्षा अवलोकन और प्रतिक्रिया, प्रतिबिंब और संवाद

 

 

(c) सीखने के अनुकूल माहौल बनाना

 

(c.1) विविधता

• विविधता, विकलांगता और समावेशन की अवधारणा, सामाजिक निर्माण के रूप में विकलांगता के निहितार्थ, विकलांगता के प्रकार-उनकी पहचान और हस्तक्षेप

 

(c.2) स्कूल मानसिक स्वास्थ्य और शिक्षण संसाधन

• स्कूल मानसिक स्वास्थ्य की अवधारणा, सभी छात्रों और कर्मचारियों के लिए मानसिक स्वास्थ्य के उपचारात्मक, निवारक और प्रोत्साहक आयामों को संबोधित करना। मार्गदर्शन और परामर्श के लिए प्रावधान

• स्कूल और समुदाय को सीखने के संसाधन के रूप में विकसित करना

 

 

(d) स्कूल संगठन और नेतृत्व

 

(d.1) नेतृत्व और विकास

• चिंतनशील व्यवसायी, टीम निर्माता, आरंभकर्ता, प्रशिक्षक और संरक्षक के रूप में नेता

• स्कूल नेतृत्व पर परिप्रेक्ष्य: निर्देशात्मक, वितरित और परिवर्तनकारी

• दृष्टि निर्माण, लक्ष्य निर्धारण और विद्यालय विकास योजना तैयार करना

 

(d.2) स्कूल मंच और साझेदारी

• शिक्षण-अधिगम-वार्षिक कैलेंडर को मजबूत करने के लिए स्कूल प्रक्रियाओं और मंचों का उपयोग करना, टाइम-टेबलिंग, पैरेंट टीचर फोरम, स्कूल असेंबली, टीचर डेवलपमेंट फोरम, शिक्षण में सुधार के लिए उपलब्धि डेटा का उपयोग करना – सीखना, स्कूल स्व मूल्यांकन और सुधार

• समुदाय, उद्योग और अन्य पड़ोसी स्कूलों के साथ साझेदारी बनाना और उच्च शिक्षा संस्थान – सीखने वाले समुदायों का गठन

 

(e) शिक्षा में परिप्रेक्ष्य

 

(e.1) शिक्षा के उद्देश्य और एनईपी-2020

• शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने में विद्यालय की भूमिका

• एनईपी-2020: प्रारंभिक बचपन की देखभाल और शिक्षा: सीखने का आधार, मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मक ज्ञान; स्कूलों में पाठ्यचर्या और शिक्षाशास्त्र: समग्र और एकीकृत शिक्षा; न्यायसंगत और समावेशी शिक्षा: सभी के लिए सीखना; योग्यता आधारित अधिगम और शिक्षा

 

(e.2) बाल अधिकार और शिक्षा

• बाल अधिकारों के लिए मार्गदर्शक सिद्धांत, सुरक्षित और सुरक्षित स्कूल पर्यावरण के लिए बच्चों के अधिकारों की रक्षा और प्रावधान करना, निशुल्क और अनिवार्य शिक्षा के लिए बच्चों का अधिकार अधिनियम, 2009

• स्कूली शिक्षा के विशेष संदर्भ में शिक्षा में राष्ट्रीय नीतियों का ऐतिहासिक रूप से अध्ययन करना

• स्कूल पाठ्यचर्या के सिद्धांत: परिप्रेक्ष्य, सीखना और ज्ञान, पाठ्यचर्या क्षेत्र, स्कूल चरण – शिक्षाशास्त्र और मूल्यांकन

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